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学前儿童美术教育家有哪些?学前儿童美术教育总目标是什么

字号+ 题主:贼鸥007 2021-10-11 18:00:01 我要评论

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Charlemagn - 2021-10-11 20:03:46 【精选答案】” 1、绘画学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料,运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象,从而表达作者思想、情感的一种活动。其具体内容主要包括如下方面:(1)认识各种绘画工具和材料,学习各种绘画工具和材料的使用。例如,蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报纸等等。(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言:①线条:线条的形态和线条的变化:线条的形态:直线、曲线、折线;线条的变化:垂直、平行、交叉。②形状:是由线条构成的轮廓和结构。如:基本几何图形、组合、自然图形。③色彩:色彩的色相、明度、饱和度的辨认:色彩的色相:相貌、名称;色彩的明度:明暗;色彩的彩度:含色味(纯)。色彩的表现性:创作者的主观性:象征性:所赋予的特殊象征意义;装饰性:色彩的面积、位置等。色彩的运用:随类附色、主体色和背景色;色彩的装饰、色彩的情感。④构图:在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。零乱式构图:不作安排;并列式构图:放置在基底线;散点式构图:四面八方散开;遮挡式构图:相互重叠;罗列形象构图:各物体无联系;形成主题与背景:所有形象与主题有关。例如,命题画(物体画、情节画)、意愿画、命题意愿画(含装饰画)。(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。2、手工学前儿童手工:指学前儿童徒手或借助简单工具,运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。具体主要包括如下内容:(1)学习多种手工工具和材料的使用方法。例如,工具:剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料:点状:沙子、纽扣、种子等;线状:绳子、线、吸管、树枝等;面状:纸、布、树叶等;块状:泥、萝卜、纸盒等。(2)手工的基本技法的学习:①泥工材料的基本制作技法:团圆:两手配合来回团成球状物。搓长:前后搓动成圆柱形。压扁:将长条或球形物拍压。捏:用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。②纸工材料的基本制作技法:折:对边折、对角折、双正方形折、双三角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。剪:目测剪、沿线剪、折叠剪。撕:目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴:反面涂胶水.③废旧材料的制作串连:从物体的中间穿过;弯曲:将纸卷曲连接:用浆糊等将物体连接渍染:将折好的纸插入染出点染:用笔蘸色点在纸上。(3)学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如,平面与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。(4)在塑造和制作活动中,学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。(5)学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。3、欣赏幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动,是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品,“了解对称、均衡等形式美的初步概念,感受其形式美和内容美,从而丰富他们的美感经验,培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。具体地主要包括如下内容:(1)学习欣赏和评价幼儿可理解的各种美术作品、自然景物和周围环境的造型、色彩、构图所表现的对称、均衡等形式美。①欣赏对象及内容:绘画作品:工具材料:水彩、水粉等。题材内容:人物画、动物画、风景画。存在形式:年画、连环画、宣传画。雕塑作品:雕:从完整、坚固的坯土上把多余的部分删除。塑:用具有黏结性的材料联结成所需的形状。工艺美术作品:实用性,如:餐具、茶具、灯具、服装、玩具。陈设性,如:壁挂、地毯、陶艺。民间工艺,如:面具、脸谱、风筝、花灯。建筑艺术:纪念性,如:北京故宫、法国巴黎埃菲尔铁塔;宗教性,如:福建圆楼、北京四合院:桥梁,如:南京长江大桥、上海大桥。儿童作品:同年龄孩子有童趣的作品。自然景物,如:花草树木、虫鱼鸟兽。周围环境,如,室内环境(家庭、幼儿园)、室外环境(广场、园林)。②欣赏知识学习与技能的培养:形式分析:造型、色彩、构图,造型:物体的构图方式。如:线条造型、几何图形造型、涂染法、自然图形。色彩:认色(单颜色、同种色、类似色)、对色彩的喜好、均匀涂色。构图:形象在画面上所占位置。如:单独、并列、均衡、分层、遮挡构图。主题分析:如:创作意图、意义。对作品的联想:如:看到下垂的树叶想到秋天、身体不佳等。对作品的表达:如:采用对比、对称、均衡、统一、夸张。对作品的背景知识:如:艺术家的生平故事。(2)学习安静地、集中注意观察、欣赏的良好习惯,学习用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。

echochen - 2021-10-11 20:47:43 ” 1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美,培养他们对美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受,培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力,促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化,培养其审美表现和创造能力。

sophie - 2021-10-11 19:13:07 ”结合幼儿的发展特点和美术教育的特点,学前儿童美术教育一般有以下几个特点。(1)是满足学前儿童审美情感需要的情感教育,具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象,往往有惊人之作。孩子对美术有一种自然的需要,他们喜欢这里画画,那里画画,喜欢做色彩游戏。幼儿时期,其心理发展的一大特色是以自我为中心,容易将自己的情绪情感投射到物体身上,用身心感悟着我们的世界。正是儿童的这种特点,使得美术活动成为孩子进行情感沟通和满足的重要途径。有心的家长不难发现,你的孩子总是喜欢把墙上的裂缝看作一只大怪兽,把天上的星星当作点亮的小灯,把落叶看作树妈妈的宝宝,他们的色彩也在随着情绪的变化而变化。家长要为孩子创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境,让孩子通过美术活动把自己的情感或想法表达出来,并鼓励他们用作品和别人交流,在交流中孩子获得一种来自他人和自我的肯定。在这个过程中,孩子既在交流情感,又在获得新的情感满足。(2)是以学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育,强调儿童的创造性。每个孩子都有创造的潜力。在学前儿童美术发展过程中,从涂鸦期儿童的乱涂乱画,逐渐画出个什么东西,并给它命名,到象征期儿童为事物象征性地再造一个多半是不完整的、粗略轮廓的形象,再到图式期儿童用画来表达多种概念或凭自己的主观经验重新组合、加工变形的画面等,都显示出孩子独特的创造力。当然,这种创造力与成人的创造力是不同的。成人的创造
力是指他创造出有社会价值的产品或思想等的能力,儿童的创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。具体来说,学前儿童美术活动中的创造力是他们利用物质材料及过去的经验并加以重新组合,制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。需要注意的是,儿童的创造力是基于对儿童自身的个人价值,不能用成人的标准衡量,成人要有发现的意识和眼光。儿童的创造性不仅在作品中反映出来,还从其制作的过程中显示出来。在孩子的美术作品中,成人有关美术创作的许多条条框框被打破,出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象,如不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的空间构图等。这些超常规的、独特的表现,蕴涵着孩子天然存在着的大胆想象和神奇的创造。孩子创作美术作品的过程是一个极具个人色彩的过程,由富有个人情感色彩的感知、审美加工和创作性表达组成。家长正是要保护孩子的这种创造性,既要有发现孩子创造的眼光,又要有积极的鼓励行为。(3)是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。学前儿童美术教育还应当重视儿童的操作。操作教育是学前儿童美术教育的重要组成部分,同时,孩子正是在操作中亲身体验某种情感的发展,体验美术活动自身的乐趣,进一步获得审美感知和审美创作。学前儿童的美术活动包括心理操作和实际操作两个方面。在这个过程中,孩子的手、眼、脑并用。用多种感官感知审美对象,用脑去想象、理解、加工审美意象,用语言去交流自己的审美感受,用手去操作美术工具和材料来表现自己的情感和想法。操作教育一定要依据孩子的身心发展水平和需要进行。

云云 - 2021-10-11 20:59:34 ”学前儿童美术教育最重要的是给幼儿自由表现的机会,给予幼儿亲身体验的机会。1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。

Na灬gi - 2021-10-11 20:10:26 ”学前儿童的美术教育,从美术角度来讲是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节,这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段,它为这种价值的完全实现打下了基础。从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介,通过美术教育,追求一般幼儿教育的价值。具体地说,就是通过学前儿童美术教育,顺应儿童的自然发展,保证儿童身心的健康成长,培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一,要求艺术渗透整个教育过程,使幼儿能按照其本来面目健康成长,最终成为艺术的、完美的人。一般来讲,学前儿童的美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主,但又和中、小学校的普通美术教育有所不同,学前儿童的美术是他们本真的生命活动。儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足,没有直接的功利性,以活动过程本身为目的、为满足。从这个层面上来说,学前儿童的美术也是一种特殊的纯艺术的领域,它的着眼点是美术本身,即由美术本位出发的美术取向的美术教育。因此,以教育为手段,对学前儿童传授一些基本的、简要的美术知识和技能,在美术文化的意义上进行发展和延续也是必要的。当然,在教育的过程中教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的创造性和绘画热情,使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。

天地良心 - 2021-10-11 18:59:23 ” 1、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系;2、突出游戏因素和生活因素的地位;3、强调创造因素的作用.

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