对外汉语教学以什么为中心？求解-如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？

”一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。

”对外汉语教学历史回顾
追溯对外汉语教学的历史，早在两千五六百年前，《周礼》及《礼记》所提到的“通译”已见端倪。而外国人或外族人真正大批到中国学习汉语，则始于东汉初年《后汉书·儒林列传》：“匈奴亦遣子入学。盛于唐代，明、清也出现过热潮，这都指来华学习。再溯外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉语（即高句丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；十八、九世纪，西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。但不管何时何地教、学汉语，在中华人民共和国成立之前，对外国人的汉语教学始终没有成为一项专门的事业和一种专门的学问。如果以1950年7月清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）标志新中国对外汉语教学事业正式开始，我国对外汉语教学已走过了半个世纪的历程。大致可分为两大时期，即实行改革、开放前30年的形成时期和改革、开放后20年的发展时期，前者又经历了三个阶段。初创阶段：50年代初至60年代初，即从1950年的清华大学最先开设“东欧班”至1961年北京大学中国语文专修班与北京外国语学院非洲留学生办公室合并，成立了北京外国语学院外国留学生办公室。由此从无到有建立了新中国从事对外汉语教学的专门教学机构，并初步组成了一支专职对外汉语教师队伍。这10年间共接收了来自60多个国家的3315名留学生，并开始了向东欧社会主义国家派遣汉语教师（朱德熙先生为当时首赴保加利亚任教的对外汉语教师）。进展阶段：60年代初期至中期“文化革命”前。期间经历了1962年北京外国语学院留学生办公室跟出国留学生部合并独立建校，成立了外国留学生高等预备学校。进而又于1964年经高教部批准，将预校升格改名为北京语言学晚，成为我国惟—一所以对外汉语教学与研究为主要任务的高等学校。1965年夏，二千多越南留学生来华，使全国又有二十多所著名高校承担了对外汉语教学任务，仅1965年留学生总数已达到了3312人。另外，从1961年起，高教部决定从一部分重点大学的中文系选拔优秀应届毕业生作为储备出国汉语师资，到北京外国语学院或北京大学进修三年外语，至文革共培养了四批一百多人，他们后来成为我国对外汉语教学的中坚骨干力量。恢复阶段：70年代初期至后期，在这之前的60年代下半段，正值十年“文革”的头五年，对外汉语教学基本处于停顿状态。但由于70年代初我国在外交上取得了一系列重大突破（如1971年联合国恢复我合法席位，1973年联合国大会第28届参议一致通过将汉语列为大会和安理会的五种工作语言之一，1972年因我国援建坦赞铁路要为这两国长期培养数百名专业技术人员，他们首先需要学习汉语），1972年经周恩来总理批准恢复北京语言学院，并于1973年接收了42个国家的383名留学生。1974年9月9日，毛泽东主席为北京语言学院题写了校名，标志着国家最高领导对我国对外汉语教学的关心和重视。近二十几年来，随着“文革”结束及实行改革、开放政策后，国力增强及国际地位的提高，世界需要了解中国，加强跟中国的交往，由此在世界范围内扩大了对学习汉语的需求。这种需求相比过去长期处于缓慢、反复的状况，是一个质的飞跃和突破，取得了令人瞩目的成就。

根据学生的实际情况定制课程内容,调整学习进度,并选择合适的上课方式

”对外汉语教师:为适应世界对外汉语教学发展的新形势，缓解各国对外汉语教师的紧缺状况，经教育部批准，国家儒森负责上述项目的统一实施，设立“志愿者中心”负责对外汉语教师志愿者工作的统筹、规划、组织和协调。国家汉办从2004年开始组织实施了对外汉语教师志愿者项目，从国内招募志愿者到国外从事对外汉语教学；2006年又试行了对外汉语教师海外志愿者项目，从国外招募对外汉语志愿者在当地从事对外汉语教学。对外汉语教师资格审查委员会根据国家教育委员会第12号令发布的《对外汉语教师资格审定办法》第6条的规定于1991年成立。第六条的规定是：国家教育委员会设“对外汉语教师资格审查委员会”，负责领导对外汉语教师资格审查和证书颁发工作。普通话要求：一、二级甲等或以上
外语几个划分：
1、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书；2、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；3、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；4、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；5、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；6、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；7、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；8、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。

以教师为中心是指，课堂教学，语言操练首先要有明确的的目的性，使学生在操练之后感觉有所收获。避免毫无目的的操练，一味的机械的联系，只是老师在说，学生没有融入操练，理解运用。没有服从交际性原则，服从学生的交际实际。以学生为中心是指，按照精讲多练的原则，必须把学生放在课堂教学的中心位置，尽可能的发挥他们的主观能动性原则，调动他们的积极性。因此，课堂上的一切活动都应尽量符合学生的学习兴趣，并努力是学生的课堂活动带有明确的交际目的。简而言之，就是从教师填鸭式的自说自话转变为引导学生使用词汇和语法交流，联系。希望对你有用。